《保爾和冬妮婭》PPT
第一部分內(nèi)容：學習目標
1、復(fù)習鞏固小說三要素；
2、了解奧斯特洛夫斯基的文學常識；
3、了解《鋼鐵是怎樣煉成的》大致內(nèi)容；
4、掌握主中保爾和冬妮亞的性格特征；
5、反復(fù)朗讀課文，抓住線索。感受人物身上的真誠，純潔、善良之美；
6、欣賞少男少女純潔真摯的情感。
重點與難點：
品析文中有關(guān)人物語言和動作的細節(jié)描寫，體會作品所表現(xiàn)出來的震撼人心的精神力量，培養(yǎng)欣賞小說人物形象的能力。
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保爾和冬妮婭PPT，第二部分內(nèi)容：作者簡介
尼古拉·阿列克謝耶維奇·奧斯特洛夫斯基，蘇聯(lián)作家。1904年生于工人家庭。初級教會小學畢業(yè)后，因家境貧寒不得不輟學做工。1919年，加入蘇俄共青團并參加紅軍同白匪作戰(zhàn)。1923—1924年擔任共青團工作。1924年加入共產(chǎn)黨。1927年因病全身癱瘓，雙目失明。他以驚人毅力寫了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》和《暴風雨所誕生的》，根據(jù)親身經(jīng)歷，描寫蘇聯(lián)青年在革命熔爐中鍛煉成長的經(jīng)歷。《鋼鐵是怎樣煉成的》早在1942年就譯成中文，書中主人公保爾·柯察金成為中國青年的學習榜樣。1936年12月22日，奧斯特洛夫斯基病逝。
背景資料
本文選自世界著名長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。 《鋼鐵是怎樣煉成的》描寫保爾·柯察金從一個普通的工人子弟成長為無產(chǎn)階級英雄的過程。主人公經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國內(nèi)戰(zhàn)爭和國民經(jīng)濟恢復(fù)時期的嚴峻考驗。這部不朽名著的主要功績，是成功的塑造了保爾·柯察金這個共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象。
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保爾和冬妮婭PPT，第三部分內(nèi)容：初讀課文 梳理情節(jié)
課文節(jié)選自奧斯特洛夫斯基的長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。課文向我們敘述了保爾和冬妮亞的一段交往，寫出保爾微妙的情感變化，請說說他們倆兩次見面的情況。
1、敘述保爾對冬妮婭既愛慕又疑懼的復(fù)雜心里，接著寫保爾第一次到冬妮婭家里的情景。
2、當保爾以嶄新的形象發(fā)窘的站在冬妮婭面前時，他們已成為知心朋友。
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保爾和冬妮婭PPT，第四部分內(nèi)容：整體感知 分析人物
1、線索是記敘文中組織和串聯(lián)材料的紐帶，它具有貫穿全文的作用。這篇課文是以什么為線索的？
以保爾和冬妮亞之間感情的發(fā)展變化為線索組織材料，表現(xiàn)中心的。
2、細讀全文，從文中找出描寫保爾的語句，說說保爾對冬妮亞的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化。
由戒備、疑懼、不信任到相處融洽、快樂、滿足再到充滿信心，主動追求，成為知己。
3、精彩的描寫可以表現(xiàn)人物的性格。文中對保爾的肖像描寫主要有幾次？是怎樣描寫的？有什么作用？
有兩次。第一次是“蓬亂的頭發(fā)，褪了色的、發(fā)了黃的襯衫和破了的褲子”；第二次是“新的藍襯衫、黑色的褲子，皮靴也揩的發(fā)亮。”他的頭發(fā)“也剪過了，不象早先那樣蓬亂。”
作用：第一次主要表現(xiàn)了保爾生活的貧窮，第二次主要表現(xiàn)了保爾追求愛情的自信。兩者形成對比，突出表現(xiàn)了人物的性格特征。
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保爾和冬妮婭PPT，第五部分內(nèi)容：基礎(chǔ)知識
1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
躊（chú） péng （）__亂 (yǒu) __黑 (tuì) __色
2．《保爾和冬妮亞》節(jié)選自____，作者是____（國家）的______ 。
3．指出下面句子使用的描寫方法。
①她跑去開了園門，保爾躊躇地跟在她的后面。（ ）
②只要這個漂亮的和受過教育的姑娘對他這個火夫有一點兒嘲弄和侮蔑的舉動，他就準備給以斷然的反擊。（ ）
③“你要當心，別把我的秘密泄漏了。”（ ）
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保爾和冬妮婭PPT，第六部分內(nèi)容：分析人物形象
選文以出色的細節(jié)描寫刻畫了個性鮮明的人物形象，請根據(jù)提示的相關(guān)片段，品味人物形象：
1、花園初次見面；
2、圖書室談話；
3、第二次相會。
把握人物的性格特征
文章中運用了生動形象地外貌、語言、動作、心理描寫來塑造人物的形象，凸現(xiàn)人物性格。試從文章中找出對人物描寫的句子，分析人物的性格特點。
各抒己見
保爾最初不肯到冬妮亞家屋子里的原因是什么？
保爾第二次見冬妮婭的時候，保爾刻意打扮了自己。請你給保爾的行為找一個合適的理由。
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保爾和冬妮婭PPT，第七部分內(nèi)容：布置作業(yè)
保爾和冬妮亞的這段感情是純潔的、美好的，但是后來他們兩個人的感情有決裂了，這究竟是怎么回事呢？請你搜集有關(guān)材料，比如觀看電視劇或閱讀原著，然后給同學們介紹。
拓展練習
請運用肖像、語言、動作、心理、神態(tài)描寫或側(cè)面描寫來刻畫你班里的一位同學，并讓大家猜一猜你描寫的是誰？
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