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《再塑生命的人》PPT

《再塑生命的人》PPT 詳細(xì)介紹:

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《再塑生命的人》PPT

第一部分內(nèi)容:新課導(dǎo)入

同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)海倫·凱勒嗎?一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課,我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》,去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。

作者名片

海倫·凱勒(1880—1968),美國(guó)作家、教育家、慈善家,是盲聾啞人。幼時(shí)患病,兩耳失聰,雙目失明。1887年,安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師,從此成了她的良師益友,相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下海倫憑著頑強(qiáng)的毅力掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言,完成了一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如給我三天光明》等。

背景鏈接

本文選自《假如給我三天光明》(華文出版社2002年版)。李漢昭譯。海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡,或者說(shuō),上帝讓她來(lái)到人間,是想向常人昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)時(shí),眼睛燒瞎了,耳朵燒聾了,那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。        

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再塑生命的人PPT,第二部分內(nèi)容:字詞學(xué)習(xí)

生難字

搓捻(          )怦怦(    ) 撫弄(   )

綻開(kāi)(     ) 慚愧(     )譬如(     )

恍然大悟(     )花團(tuán)錦簇(     )

詞語(yǔ)集注

截然不同:界限分明,完全不同。

感慨:有所感觸而慨嘆。

疲倦不堪:非常疲乏,難以忍受。

小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。

不求甚解:現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。

混為一談:把不同的事物混在一起,說(shuō)成是同樣的事物。

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再塑生命的人PPT,第三部分內(nèi)容:歷經(jīng)“塑造”過(guò)程

莎莉文怎樣塑造小海倫?

逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物

莎莉文老師送“我”布娃娃,教我拼寫(xiě)單詞

教“我”學(xué)會(huì)寫(xiě)“水”

啟迪“我”的求知欲

課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程,那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。

莎莉文老師教海倫·凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃的游戲,分散海倫的注意,平息她煩躁的心情。然后帶海倫·凱勒到井房散步,讓她把一只手放在噴水口下面,感受水在手上流過(guò),在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫(xiě)“water”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西,這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。

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再塑生命的人PPT,第四部分內(nèi)容:深入探究

1.標(biāo)題中的“再塑生命”是什么意思?

字面上意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

在本文中是指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。她的人生因此發(fā)生了偉大轉(zhuǎn)折。生命的意義煥然一新。

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再塑生命的人PPT,第五部分內(nèi)容:藝術(shù)特色

1.條理清晰,過(guò)渡自然。

巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述方式,使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如,疏密有致,濃淡相間。“我”的活動(dòng)貫穿全文,以“我”的感受來(lái)刻畫(huà)人物,展開(kāi)描寫(xiě),揮灑自如,行文自然流暢。

2.文筆優(yōu)美,感情真摯。

作者在回憶莎莉文老師高超的教育藝術(shù)時(shí)運(yùn)用了詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言,讓讀者情不自禁地產(chǎn)生朗讀的欲望。充滿著詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言帶給讀者美的享受,同時(shí)在字里行間還流露出作者對(duì)老師的敬愛(ài)和感激之情。

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