部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《貓》PPT免費(fèi)課文課件，共20頁(yè)。
任務(wù)提示
人眼看貓（完成課后填表）
貓眼看人（三妹、周家丫頭、抓貓的人、“我”）
人眼看人（我們?nèi)绾慰创n文中的“我”）
文中的“我”是一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識(shí)分子。
鄭振鐸
筆名西諦，著名文學(xué)史家，文物考古學(xué)家、作家。他把文學(xué)比作“人生的鏡子”，主張文學(xué)真實(shí)地反映社會(huì)生活。
龍應(yīng)臺(tái)先生對(duì)于作家的觀感:“壞的作家暴露自己的愚昧，好的作家使你看見(jiàn)愚昧,偉大的作家使你看見(jiàn)愚昧的同時(shí)認(rèn)出自己的原型而涌出最深刻的悲憫。”
寫法探究
本文多處設(shè)置了伏筆，請(qǐng)把它們找出來(lái)并分析其作用。
寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；
寫第二只貓不怕生人、在街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；
寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。
所有這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？
作品中的“我”，是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
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