《從百草園到三味書(shū)屋》PPT教學(xué)
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。
2．學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
3．探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
魯迅簡(jiǎn)介
回顧魯迅和《朝花夕拾》
魯迅：原名（ ），字（ ）。
我國(guó)偉大的（ ）。
作品：小 說(shuō) 集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》
散文詩(shī)集：《野草》
散 文 集：《朝花夕拾》
雜 文 集：《墳》《華蓋集》
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從百草園到三味書(shū)屋PPT，第二部分內(nèi)容：寫作背景及相關(guān)資料
本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年離開(kāi)北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué)，就寫下這篇散文，后來(lái)收入到《朝花夕拾》散文集中。
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，書(shū)名意思是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把童年往事寫出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情�？梢哉f(shuō)這是一曲魯迅少年時(shí)代生活的戀歌。
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從百草園到三味書(shū)屋PPT，第三部分內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)，整體感知
題目分析
本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些重要信息?
討論并歸納：
作者用“從……到……”的詞句把“百草園”和“三味書(shū)屋”兩個(gè)地方聯(lián)系在一起，帶有比照意味，表明了作者由幼時(shí)玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的過(guò)程。同時(shí)也表明了文章主要是以空間變換（地點(diǎn)變換）為順序記敘的,在內(nèi)容就可分為兩大部分。
第一部分寫百草園是“我”的樂(lè)園。“樂(lè)園”之樂(lè)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
三個(gè)方面：
1）美麗的景物(2段)；
2）神奇的故事（3-6段）；
3）雪地捕鳥(niǎo)（7-8段).
重點(diǎn)研讀
第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？
菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。
第二段描寫的景物，有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還有味覺(jué)。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法作簡(jiǎn)要分析。
（4）泥墻根一帶有什么趣事？（每件事的概括限七字以內(nèi)）
①聽(tīng)蟋蟀、油蛉彈唱
②翻磚找蜈蚣
③按斑蝥
④拔何首烏
⑤摘覆盆子
第二段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到低寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
層次井然，條理分明，活潑多姿。
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從百草園到三味書(shū)屋PPT，第四部分內(nèi)容：局部探究(三味書(shū)屋部分)
(1)從文中找出寫三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？
點(diǎn)撥：第10段、第17段的描寫
(2)第二部分是從哪些方面寫三味書(shū)屋的？
入學(xué)禮節(jié)
教書(shū)先生
教學(xué)內(nèi)容
同窗學(xué)友
（3）文中作者如何描寫壽靜吾老師？
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹
他似乎很不高興，臉上還有怒色。
先生最初幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了……
他有一條戒尺，但是不常用……
他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
在當(dāng)時(shí)比較開(kāi)明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。
(4)怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？
學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。
這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。
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從百草園到三味書(shū)屋PPT，第五部分內(nèi)容：深入探討
把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
（1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
（2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
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從百草園到三味書(shū)屋PPT，第六部分內(nèi)容：小結(jié)
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
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