《糖到哪里去了》飲用水PPT課件3
說教材（地位和作用）
“糖到哪里去了”是鄂教版科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)，《飲用水》單元第十三課的內(nèi)容。
本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生知道水能溶解一些物質(zhì)的前提下，探究如何加快物體在水中的溶解。
說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
知道水能溶 解一些物質(zhì)。
知道什么叫“溶解”現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手力和觀察能力。
情感目標(biāo)
體驗(yàn)探究的樂趣，樹立互相協(xié)作、樂于交流的意識(shí)。
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說學(xué)情
課前學(xué)情分析
了解學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備情況，確定教學(xué)起點(diǎn)，決定先要復(fù)習(xí)哪些要準(zhǔn)備的內(nèi)容，選擇何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。
課中學(xué)情分析
課堂上大多數(shù)學(xué)生能積極思考，踴躍發(fā)言，對(duì)問題有很好的分析能力。但活潑好動(dòng)，不能長時(shí)間的集中注意力，需要在課堂上加以引導(dǎo)。
課后學(xué)情分析
課后分析要達(dá)到的目的是:分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),發(fā)現(xiàn)困難,改進(jìn)教學(xué)。
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說教學(xué)過程
以一杯水導(dǎo)入引起學(xué)生的思考，在嘗的基礎(chǔ)上知道了它是一杯糖水。
揭示課題 杯里并看不到糖，引起了他們的思考“糖到哪里去了”引出本課課題。
學(xué)生大膽猜測。
驗(yàn)證猜測 小組合作完成，以高錳酸鉀代替糖完成實(shí)驗(yàn)，看糖到底到哪里去了。
提出“溶解的現(xiàn)象”這一概念。
深入探究是不是所有的物品都能在水中溶呢？加深學(xué)生對(duì)溶解概念的理解。
小組合作實(shí)驗(yàn)，證實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否和自己的猜測相符合。
研究如何加快物品在水中的溶解。
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活動(dòng)一
創(chuàng)設(shè)情境
看一看，知道是什么嗎？究竟是什么，怎樣才能準(zhǔn)確地知道？
揭示課題
在嘗的基礎(chǔ)上知道了它是一杯糖水，既然是糖水，怎么看不到糖呢？
活動(dòng)二
你能讓糖溶解在水中嗎？說一說你打算怎么做 ？觀察杯里的情況，有什么現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)：糖是怎么不見的，為了清楚地看到這個(gè)過程，用高錳酸鉀代替糖投入一杯水中，你看到什么現(xiàn)象？用玻璃棒輕輕攪動(dòng)一下，繼續(xù)觀察并描述高錳酸鉀的變化。學(xué)生用高錳酸鉀分組實(shí)驗(yàn)。
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說教學(xué)反思
1、以嘗一杯糖水入手，能讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的愿望。
2、高錳酸鉀的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀、形象地看到：物質(zhì)“均勻分散”到水中，讓概念像“拼圖”一樣的逐步形成，符合三年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
3、觀察其他物質(zhì)是否在水里溶解的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和觀察能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，樹立互相協(xié)作的意識(shí)。
4、在教學(xué)中，影響教學(xué)效果應(yīng)注意的問題。比如，沙要洗干凈，不然攪拌后水變渾濁，影響觀察，讓少數(shù)學(xué)生難以判斷；再如，高錳酸鉀的用量究竟多少合適，是需要老師事前反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確把握的，并且要提前嚴(yán)格按量為學(xué)生分組準(zhǔn)備好，這樣才能在課堂上達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。
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