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《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》PPT課件5

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》PPT課件5 詳細(xì)介紹:

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》PPT課件5《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》PPT課件5

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》PPT課件5

季羨林:中國(guó)著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng) 。

近反義詞:

近:貫通(溝通)  喜歡(喜愛(ài))  趕緊(趕快) 

      起碼(至少)  鼓勵(lì)(鼓舞)

反:喜歡(討厭)  困難(容易)  鼓勵(lì)(打擊) 

      滾瓜爛熟(吞吞吐吐)

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詞語(yǔ)解釋

綠林好漢:原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來(lái)泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫(xiě)的起義后聚集到梁山上的各位英雄。

一百單八將:?jiǎn)危粋(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。

滾瓜爛熟:形容朗讀、背誦得熟練流利。

偏科:指單獨(dú)著重某一科,不能全面發(fā)展。

注:用文字解釋字句。文中指對(duì)《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。

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給課文分段

一(1-9)記述了苗苗和季老關(guān)于兒童是否可以看“閑書(shū)”的談話,表明了季老對(duì)兒童課外閱讀的支持。

二(10、11)主要寫(xiě)季爺爺針對(duì)苗苗的偏科問(wèn)題,談了自己的看法,并向21世紀(jì)的青年提出了“三貫通”的更高要求。

 

三(12-15)寫(xiě)季爺爺對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的看法和對(duì)積累古詩(shī)文的建議。

季老先生對(duì)于讀書(shū),提出了哪些見(jiàn)解?

1、把文章寫(xiě)好,要多看書(shū)。

2、要中西貫通、古今貫通、文理貫通、不要偏科,要學(xué)好外語(yǔ)。

3、進(jìn)行古詩(shī)文積累。

你是從哪些詞句了解到的? 

最近清華大學(xué)辦了一個(gè)班,選的是高才生,提出要培養(yǎng)中西貫通、古今貫通的人才。我看,有這兩個(gè)貫通還不行,還應(yīng)該加一個(gè)文理貫通。三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。

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課文分析

我小時(shí)候,跟我一個(gè)妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸,叔父一來(lái),我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課。

“閑書(shū)”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書(shū),“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。“閑書(shū)”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí),現(xiàn)身說(shuō)法,舉了自己童年的例子。季老對(duì)童年時(shí)閱讀印象深刻,說(shuō)得生動(dòng)形象,聽(tīng)來(lái)如臨其境。 

談?wù)勀銓?duì)題目的理解

小苗和大樹(shù)不僅代表苗苗和季羨林,“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);而季老先生學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù),恰似一棵根深葉茂的大樹(shù)。

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課外延伸

1、調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目。

調(diào)查人:         被調(diào)查人 :              

閱讀書(shū)目:  

2、就自己感興趣的問(wèn)題(最好是圍繞讀書(shū)方面的),采訪學(xué)校的一位老師。列一個(gè)采訪提綱,并做一份訪談?dòng)涗。形成小組意見(jiàn)全班交流,達(dá)成一些共識(shí),得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。

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