部編版七年級(jí)語文上冊《從百草園到三味書屋》PPT精品課件(第2課時(shí))，共18頁。
分析三味書屋老師的人物形象。
從事件角度分析人物形象：
(1)由“我”問“怪哉”蟲一事可以看出,先生方正、質(zhì)樸。
(2)由不斷增加教學(xué)內(nèi)容可以看出,先生是一位教學(xué)認(rèn)真的老師
(3)去后園玩,去的多了,久了不可以,一同回來也不行,可以看出先生是一個(gè)對孩子教育有方的人。
(4)由“他有一條戒尺,但是不常用”可以看出,先生很少體罰學(xué)生,說明先生是一個(gè)和藹、嚴(yán)而不厲的老師。
寫法探究
1.“百草園”的生活與“三味書屋”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？
相同之處:充滿趣味,有快樂的童年回憶。(在三味書屋時(shí)會(huì)折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅等;在隨先生有板有眼學(xué)習(xí)的同時(shí),亦有玩指甲游戲和畫畫兒的樂趣)
不同之處:“百草園”的生活無拘無束,隨意而充實(shí);“三味書屋”的讀書生活雖然有趣味,但其言行顯然受到了一定的約束,不能享受充分的自由。(少年魯迅對三味書屋的學(xué)習(xí)生活存在一些不滿:拘束的禮節(jié);問“怪哉”蟲,老師不予回答;讀書內(nèi)容枯燥難懂等)
“我”的變化:從天真爛漫、自由自在到受到規(guī)矩拘束。在成長的過程中,逐漸適應(yīng)有限制的生活。(進(jìn)書塾前有些無奈和淡淡的憂傷,不知道家里人為什么要將自己送到書塾;問“怪哉”蟲后,明白做學(xué)生是不該問這些事的;后來作者在三味書屋同樣玩兒得有滋有味)
變化的原因: 隨意而充實(shí)的童年生活是寶貴的財(cái)富,而生活的種種限制也是成長要付出的代價(jià)。(三味書屋是全城最嚴(yán)厲的書塾,有一位嚴(yán)慈相濟(jì)的教書先生,在讀書生活中“我”學(xué)會(huì)了禮節(jié),接受教化,逐漸成長)
2.百草園”和“三味書屋”寄寓了魯迅先生怎樣的思想情感呢?
教師點(diǎn)撥：發(fā)散思維，多角度理解文章主題。
【觀點(diǎn)一】“我”在“百草園”中感受到了自由、純粹的童年快樂,而在“三味書屋”中體會(huì)到壓抑、沉重的成長壓力。這樣的經(jīng)歷讓“我”意識(shí)到保護(hù)孩童天真本性的重要性，也更清楚地認(rèn)識(shí)了封建教育的落后與腐朽。
【觀點(diǎn)二】“百草園”和“三味書屋”是魯迅成長的兩個(gè)精神空間，“百草園”中自由、無慮的成長歲月和“三味書屋”中嚴(yán)厲、枯燥的學(xué)習(xí)經(jīng)歷形成鮮明對比。作者正是借此表達(dá)對孩童純真、美好天性的贊美，對快樂童年的懷戀。
【觀點(diǎn)三】“百草園”和“三味書屋”是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫串全文的是快樂的回憶,是對自然的熱愛和對知識(shí)的追求,是一顆天真活潑的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
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