心理健康主題班會《學(xué)校心理健康教育 ——原則的認(rèn)識》PPT班會課件，共19頁。
學(xué)校心理健康的認(rèn)識
學(xué)校心理健康教育的內(nèi)涵是指教育者根據(jù)受教育者生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)，維護(hù)其心理健康，開發(fā)其心理潛能，提高其心理機(jī)能，進(jìn)而促進(jìn)其整體素質(zhì)提高的教育；并指出心理健康教育是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。
學(xué)校心理健康教育要體現(xiàn)面向全體、發(fā)展優(yōu)先、預(yù)防為主、防重于治。即學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)首先著眼于發(fā)展全體學(xué)生良好的心理素質(zhì)，注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生的心理健康，而不能將工作重點放在少數(shù)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生的輔導(dǎo)與矯治上。
原則:行為的準(zhǔn)則
一、 科學(xué)性原則
科學(xué)性是學(xué)校心理健康教育的精髓。
科學(xué)性包括:其一,實施學(xué)校心理健康教育應(yīng)以馬克思主義辯證唯物論的基本原理為思想指導(dǎo)；以實踐反復(fù)證實的客觀規(guī)律為理論基礎(chǔ)；以心理科學(xué)以及與之相鄰或相關(guān)的學(xué)科為方法依據(jù)；其二，學(xué)校心理健康教育應(yīng)遵循教育的普遍原理和學(xué)生個體身心發(fā)展的特點和一般規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的原理、方法和技術(shù)，針對學(xué)生普遍存在的發(fā)展課題開展心理輔導(dǎo)活動，促進(jìn)每一位學(xué)生身心全面發(fā)展與成長。
在心理健康教育過程中，只有堅持科學(xué)性原則，學(xué)校心理健康教育才能充滿活力，才能真正有助于青少年學(xué)生身心健康成長。在實施學(xué)校心理健康教育中任何主觀臆造的、片面的、任意的違背教育普遍原理和規(guī)律的觀點或行為都應(yīng)予以克服和制止。
二、教育性原則
教育性是我國學(xué)校心理健康教育的必然要求。
首先，學(xué)校心理健康的出現(xiàn)，是社會發(fā)展和時代的責(zé)要，它與國家對人才素質(zhì)的高要求息息相關(guān)；其次，從教育對象看，學(xué)生是發(fā)展中的個體，其身心發(fā)展尤其是自我意識發(fā)展還未達(dá)到成熟水平，對現(xiàn)實世界的態(tài)度評價體系尚未建立。心理健康教育雖然可以為學(xué)生心理成長構(gòu)建良好框架，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生成長更重要的精神力量來源于遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操和完美的人格。
三、整體性原則
整體性原則是學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)運(yùn)作的保證。
其一，從工作方面說。
1.心理健康教育應(yīng)向?qū)W校教育教學(xué)過程全面拓展；2.在學(xué)校各 科教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)滲透心理健康理念；3.心理健康教育不是個別或少數(shù)教師的任務(wù)。
其二，從學(xué)習(xí)方面說。
人的心理是一個有機(jī)的整體。知情意行密切相連；心理過程、心理狀態(tài)和個性心理特征交互影響；心理因素和生理因素相互作用密不可分；同時個體身心因素與外界環(huán)境尤其是社會環(huán)境，也存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系。
因此，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，既要考慮個體心理活動的向在聯(lián)系，也要考慮其身心狀況與物理環(huán)境社會條件的關(guān)系，從個體心理的完整性和統(tǒng)一性作整體性分析。只有全面考察個體身心因素與外界環(huán)境的制約性，協(xié)調(diào)性與復(fù)雜性，才能準(zhǔn)確有效地把握影響學(xué)生心理發(fā)展的因素，從而提出有針對性的教育對策和措施，實現(xiàn)個人全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合原則
教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合原則是學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵特征.主導(dǎo)性原則要求教師應(yīng)充分意識到自身肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生的重任，充分理解自己在心理健康教育中的主導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位。在工作中，教師要同時扮演教育者和學(xué)生的朋友一心理輔導(dǎo)者的角色，并通過自己的努力，與學(xué)生構(gòu)建民主、平等和諧的師生關(guān)系，從而實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。
主體性是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。首先心理健康教育是根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點和實際需要進(jìn)行的，其次心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。最后，心理健康教育是通過助人自助的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，“助人” 是手段，讓學(xué)生學(xué)會“自助”才是目的。
總之，堅持主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合的原則，使學(xué)生在合作、民主、協(xié)助及平等的氛圍中，通過“他助一互助一自助”的過程獲得心理發(fā)展和成熟。
五、全體性與個別性相結(jié)合原則
貫徹全體型和個別性相結(jié)合原則就是要求學(xué)校心理健康教育要兼顧普遍性與特殊性，共性與個性的關(guān)系。
一方面， 心理健康教育要面向全體學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將全體或絕大多數(shù)學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高作為學(xué)校心理健康教育的基本立足點和主要工作任務(wù)。在制訂心理健康教育計劃及其工作實施中，要著眼于全體學(xué)生身心發(fā)展的共同需要，了解和分析學(xué)生具有普遍性與共性的問題，發(fā)現(xiàn)群體中普遍存在的心理困擾，采取大多數(shù)學(xué)生易于接受的輔導(dǎo)方法和措施促使其發(fā)展和成長。
另一方面，面向絕大多數(shù)學(xué)生并不意味著放棄和忽視個別或少數(shù)學(xué)生。在實際工作中，教育者應(yīng)秉承一視同仁的態(tài)度，關(guān)注個別學(xué)生成長的特殊要求，認(rèn)真分析學(xué)生的特殊性，具體問題具體對待，采取針對性的方法和措施，積極解決每個學(xué)生發(fā)展中存在的個別何題
總之，學(xué)校心理健康教育的所有工作的出發(fā)點都要有利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展和成長，從而使心理健康教育發(fā)揮最大效益。
六、發(fā)展、預(yù)防和矯治相結(jié)合原則
發(fā)展、預(yù)防和矯治相結(jié)合原則反映了面向全體、因人施教、促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展的心理健康教育基本宗旨。
預(yù)防與發(fā)展相輔相成。預(yù)防意味著在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，還應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生可能或已經(jīng)出現(xiàn)的心理困擾或問題，防患于未然。眾所周知，防優(yōu)于治。
首先應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)生心理行為的普查、預(yù)測性工作，及早地發(fā)現(xiàn)并處理處于萌發(fā)階段的心理問題。其次，大力宣傳普及心理健康知識，讓學(xué)生懂得心理健康的重大意義，幫助學(xué)生掌握自我心理保健的方法，提高學(xué)生應(yīng)付挫折，適應(yīng)變化的能力。
矯治是預(yù)防的補(bǔ)充。我們相信，絕大部分學(xué)生都是屬于心理健康范疇。只有個別或極少數(shù)學(xué)生可能由于各種因素干擾而出現(xiàn)心理行為問題，甚至心理疾患。教育者應(yīng)開展對學(xué)生常見心理障礙的分析和研究工作，認(rèn)識學(xué)生各種常見心理問題發(fā)生、發(fā)展的七我規(guī)律，努力掌握解決學(xué)生心理行為問題的方法和措施。尤其在應(yīng)激和突發(fā)事件中能夠及時進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。
總之，發(fā)展、預(yù)防和矯治的有機(jī)結(jié)合應(yīng)立足于更多地啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生自身的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其自主自助維護(hù)自身心理健康的意識和能力。
... ... ...
關(guān)鍵詞：心理健康主題班會PPT課件免費(fèi)下載，.PPTX格式；
