浙教版七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《科學(xué)探究》PPT教學(xué)課件，共24頁。
實(shí)驗(yàn)考綱要求
實(shí)驗(yàn)探究題要求考生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。主要考查考生是否理解實(shí)驗(yàn)原理，是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，是否具有在不同情境下遷移知識(shí)的能力。 實(shí)驗(yàn)題是中考熱點(diǎn)題型，所占分值比較高。許多同學(xué)覺得解這類題目難以下手，有時(shí)只是心里明白，卻無法用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。其實(shí)只要理清思路，找準(zhǔn)方法，就能化難為易，取得好成績(jī)。從解題技巧的角度來看，總體上可以分以下幾步進(jìn)行：(1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?rarr;(2)分析實(shí)驗(yàn)原理→(3)找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中的變量→(4)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟→(5)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論→(6)回歸檢驗(yàn)。
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.確定實(shí)驗(yàn)類型根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌砂褜?shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩大類型。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知原理、現(xiàn)象和結(jié)論的前提下，通過具體的實(shí)驗(yàn)來證明相應(yīng)的生物學(xué)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)方法。探究性實(shí)驗(yàn)是在不明實(shí)驗(yàn)結(jié)論的情況下，用已有的實(shí)驗(yàn)條件，通過控制實(shí)驗(yàn)變量來探究研究對(duì)象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方法。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在題干中往往會(huì)出現(xiàn)"驗(yàn)證"或"證明"等字樣，探究性實(shí)驗(yàn)在題干中往往會(huì)出現(xiàn)"探究"字樣。例：為了驗(yàn)驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用，以大白鼠的耗氧量和活動(dòng)量為觀察指標(biāo)，根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并作出分析。
2.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 無論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，題目都會(huì)告訴我們要做什么，即要你驗(yàn)證什么或探究什么，這就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。例：為了探究光�?duì)植物根吸收礦質(zhì)元素有無影響，請(qǐng)根據(jù)所給材料和用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)的目的是什么？本實(shí)驗(yàn)的目的是探究光對(duì)植物根吸收礦質(zhì)元素有無影響。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟
1.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟中應(yīng)遵循的原則
(1)對(duì)照原則通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照對(duì)比，既可排除無關(guān)變量的影響，又可增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說服力。通常，一個(gè)實(shí)驗(yàn)總分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組，是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組；對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)而言，是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組，至于哪個(gè)作為實(shí)驗(yàn)組，哪個(gè)作為對(duì)照組，一般是隨機(jī)決定的，這樣，從理論上說，由于實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的無關(guān)變量的影響是相等的，故實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩者之差異，可認(rèn)定為是來自實(shí)驗(yàn)變量的效果，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可信的。 (2)單一變量原則：不論一個(gè)實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)變量，都只能控制其他因素不變(即保持其他條件相同且適宜)，改變一個(gè)變量(即實(shí)驗(yàn)變量只能有一個(gè))，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。常用語言：對(duì)照組用"適量"、"適宜"等，實(shí)驗(yàn)組用"等量"、"相同"等。在具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，也可用具體的量，如"在A組中加入2ml，在B組中加入2ml"。 (3)實(shí)驗(yàn)材料達(dá)一定數(shù)量、設(shè)置重復(fù)組是為了避免偶然性；多次實(shí)驗(yàn)并計(jì)算平均值是為了減少誤差。例：每組的小鼠不應(yīng)各為一只，每組植株不應(yīng)各為一株。
2.實(shí)驗(yàn)步驟
(1)分組編號(hào)：編號(hào)可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)器具，也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)材料；編號(hào)可以采用ABC...、甲乙丙...、123...等方式。
(2)設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只能有一項(xiàng)條件不同，其他條件要相同且適宜。
(3)培養(yǎng)、觀察或測(cè)量：放在適宜且相同的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察、測(cè)量現(xiàn)象，記錄結(jié)果。培養(yǎng)的時(shí)間可根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)確定，如實(shí)驗(yàn)中沒有明確具體時(shí)間，通常用"一段時(shí)間"描述。例：將兩套裝置放在"相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)一段時(shí)間"。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)果即實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或收集到的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論則是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析得出的定性表述，結(jié)論要依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理并與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南鄬?duì)應(yīng)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?quot;預(yù)料之中"的，因此結(jié)果和結(jié)論只有一種情況。結(jié)果即由所學(xué)知識(shí)或?qū)嶒?yàn)原理推出的現(xiàn)象，結(jié)論即實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。例�?quot;驗(yàn)證CO2是光合作用的必需原料"的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為：對(duì)照組葉片遇碘變藍(lán)，實(shí)驗(yàn)組葉片遇碘不變藍(lán)。結(jié)論為：CO2是光合作用的必需原料。探究性實(shí)驗(yàn)是對(duì)未知的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索，其結(jié)論是不確定的，有多種可能。其書寫格式一般為"如果......則......"。例："探究光對(duì)種子萌發(fā)的影響"實(shí)驗(yàn)，結(jié)果和結(jié)論會(huì)有以下幾種情況：相同時(shí)間內(nèi)，如果在光下的一組比在黑暗中的一組萌發(fā)數(shù)多，則光對(duì)種子的萌發(fā)有促進(jìn)作用；如果在光下的一組比在黑暗中的一組萌發(fā)數(shù)少，則光對(duì)種子的萌發(fā)有抑制作用；如果兩組的萌發(fā)數(shù)相同，則光對(duì)種子的萌發(fā)沒有影響。
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