《諸侯紛爭與變法運動》從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國家的建立與鞏固PPT課件
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟發(fā)展和政治變動，理解戰(zhàn)國變法運動的必然性。
2.了解“百家爭鳴”的局面及其意義 。
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諸侯紛爭與變法運動PPT，第二部分內(nèi)容：課堂導(dǎo)入
請同學(xué)們觀察《春秋列國形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，并聯(lián)系初中所學(xué)知識回憶春秋戰(zhàn)國時期諸侯紛爭的史實。那么，春秋戰(zhàn)國時期諸侯紛爭處于什么樣的歷史背景？當(dāng)時在經(jīng)濟和文化方面又有哪些變革的表現(xiàn)？這些正是我們這節(jié)課所要探討的主題。
自主學(xué)習(xí)
春秋戰(zhàn)國紛爭的背景
1.鐵犁牛耕的出現(xiàn)，生產(chǎn)力的發(fā)展。
2.井田制逐漸瓦解
3.分封建制、宗法制逐漸瓦解，禮樂制度破壞。
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諸侯紛爭與變法運動PPT，第三部分內(nèi)容：講授新課
列國紛爭與華夏認(rèn)同
問題情境
周天子“天下共主”地位喪失后，諸侯紛爭，請閱讀教材內(nèi)容，回答東周分為哪兩個階段？指出“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”分別指哪些諸侯國？
自主學(xué)習(xí)
東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個階段。
春秋時期，東方的齊國、北方的晉國、南方的楚國、長江下游的吳國與越國先后建立了霸權(quán)，統(tǒng)稱為“春秋五霸”。
戰(zhàn)國時期，經(jīng)過長期紛爭，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦7個大國，史稱“戰(zhàn)國七雄”。
師生互動
政治方面：周朝傳統(tǒng)的政治秩序完全被破壞，分封制崩潰，宗法制遭破壞；奴隸制走向崩潰、封建制度逐步形成，國家由分散逐步走向統(tǒng)一集權(quán)的趨勢。
民族方面：在頻繁往來和密切聯(lián)系中，周邊民族也產(chǎn)生了華夏認(rèn)
同觀念。華夏族吸收了大量新鮮血液，成為更加穩(wěn)定和分布更為廣泛的族群。
經(jīng)濟發(fā)展與變法運動
問題情境
閱讀教材內(nèi)容，指出春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？
自主學(xué)習(xí)
農(nóng)業(yè)：鐵制農(nóng)具廣泛使用，牛耕也得到推廣。各國紛紛興建水利灌溉工程，如都江堰、鄭國渠，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率。春秋時期，小農(nóng)經(jīng)濟產(chǎn)生，以家庭為單位，“男耕女織”，自給自足。
工商業(yè)：戰(zhàn)國時，手工業(yè)分工更加細(xì)密，貨幣流通廣泛，各地涌現(xiàn)出一批人口眾多、商賈云集的中心城市。不少私營工商業(yè)主聚集了大量錢財，有的富比王侯。
歸納總結(jié)
春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用，推動了生產(chǎn)關(guān)系的變革，變法或改革賦稅制度，逐步確立起以個體經(jīng)濟為主的小農(nóng)經(jīng)濟。
自主學(xué)習(xí)
背景目的：戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭日益劇烈，為了富國強兵，各國努力提高統(tǒng)治效率。變法運動成為戰(zhàn)國時期的一股潮流。
結(jié)果：各國通過變法，先后建立了代表封建地主階級利益的君主專制中央集權(quán)郡縣官僚制國家。
合作探究
內(nèi)容：重農(nóng)抑商，獎勵耕織；獎勵軍功，剝奪和限制貴族特權(quán)；強制大家庭拆散為個體小家庭，推動土地私有制發(fā)展；在民間實行什伍連坐，互相糾察告發(fā)；行政管理上普遍推行縣制，縣的主要官員由君主任免。
影響：變法措施深入人心。商鞅變法順應(yīng)歷史潮流，集列國變法之長，是戰(zhàn)國時期持續(xù)時間最長、涉及面最廣、改革最為徹底的一次變法。變法使秦國國富兵強，為秦統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。
孔子和老子
合作探究
孔子思想的核心觀念是“仁”，意為關(guān)愛他人，進(jìn)而主張統(tǒng)治者順應(yīng)民心，愛惜民力，推行“仁政”，通過以身作則的道德感化來治理國家�？鬃訉ΜF(xiàn)實不滿，主張恢復(fù)西周等級森嚴(yán)的禮樂制度，但也承認(rèn)制度隨著時代變化應(yīng)當(dāng)有所改良。
孔子在教育方面成就顯著。他以“有教無類”的思想辦學(xué)，打破了過去貴族階層壟斷文化教育的局面，推動了私學(xué)的發(fā)展。
相傳孔子晚年對《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》等文獻(xiàn)進(jìn)行整理，后來這些文獻(xiàn)成為儒家的經(jīng)典。
老子是道家學(xué)派的創(chuàng)始人，姓李，名耳，字聃，春秋后期楚國人。他將天地萬物本原歸結(jié)為抽象的“道”。其思想包含著樸素的辯證法，揭示出事物存在著互相依存、相互轉(zhuǎn)化、對立統(tǒng)一的矛盾；認(rèn)為物極必反，柔能克剛。
老子在政治上也對現(xiàn)實不滿，反對制度束縛，主張順其自然，無為而治，甚至退回到小國寡民的時代。這些觀點見于《老子》一書。
社會變革與百家爭鳴
師生互動
經(jīng)濟：社會經(jīng)濟的發(fā)展，促使階級關(guān)系出現(xiàn)新變化。
階級：舊的貴族等級體系開始瓦解，新興的士階層崛起。士人從各自代表的階級階層集團利益出發(fā)，提出了自己的政治社會主張和要求。
文化：戰(zhàn)國時期，學(xué)在官府的傳統(tǒng)被打破，文化知識向民間普及。
統(tǒng)治者政策：各國統(tǒng)治者出于競爭需要，禮賢下士，爭相招攬人才。士人周游列國，頗受重用。
自主學(xué)習(xí)
儒家：戰(zhàn)國時期儒家的代表人物為孟子和荀子。他們的學(xué)說從不同角度發(fā)揮并補充了孔子的思想，為新興的封建地主階級提供了理論基礎(chǔ)。
道家：道家的代表是莊子，他的思想比老子更加消極、保守。
墨家：墨家代表下層平民利益。
法家：法家則適應(yīng)專制集權(quán)的社會趨勢，主張以法治國，君主獨裁，反映了中央集權(quán)君主專制的政治思想。
名家：研究邏輯學(xué)。
兵家：探討軍事理論。
陰陽家：試圖說明事物運動變化規(guī)律。
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諸侯紛爭與變法運動PPT，第四部分內(nèi)容：小組討論：“諸子百家”為什么要爭論辯駁？有什么深刻的社會原因？
春秋戰(zhàn)國時期是社會大變革時代，奴隸社會日益崩潰，封建社會逐步確立。表現(xiàn)為：
（1）經(jīng)濟上，生產(chǎn)力發(fā)展，井田制崩潰；
（2）政治上，周王室衰微，諸侯紛爭，各國紛紛變法圖強；
（3）階級關(guān)系上，新興地主階級的崛起；
（4）文化上，私學(xué)興起。
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