部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》PPT優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件,共18頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)。
2.有感情地朗讀課文,借助注釋和工具書(shū)理解課文大意。
3.分析人物對(duì)話,把握人物的性格特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
了解作者
司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。它體例嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)構(gòu)完整,取材廣泛,對(duì)史料取舍慎重,考證詳密!顿Y治通鑒》的文字質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,敘事清晰,文筆流暢,生動(dòng)形象,有文學(xué)色彩,如赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě),歷來(lái)為人們所推崇。
司馬光,字君實(shí),世稱涑水先生,北宋政治家,史學(xué)家,死后追封為溫國(guó)公,著有《司馬文正公集》。
寫(xiě)作背景
漢獻(xiàn)帝建安十三年,孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁大破曹軍,不久周瑜病死,魯肅代替周瑜成為孫權(quán)的重臣、勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操,劉備很快取得益州,形成了曹、劉、孫三足鼎立的局面,孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。
讀文識(shí)字
初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿(qīng)今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈(qǐ)欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),孰(shú)若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。
探求中心
1.本文可以分為幾個(gè)部分?分別描述了什么內(nèi)容?
孫權(quán)勸學(xué)→呂蒙就學(xué)→魯肅贊學(xué)
2.孫權(quán)為什么勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)?
卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)
3、“不可不學(xué)”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理?
用雙重否定形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否。
表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙嚴(yán)格要求,同時(shí),嚴(yán)厲中有可見(jiàn)關(guān)心與厚望。
4.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”表現(xiàn)了孫權(quán)當(dāng)時(shí)怎樣的心理?
表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸諫的不悅神情和責(zé)備的意味。
5.“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用?
現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。
6.呂蒙的學(xué)習(xí)效果怎么樣,課文是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)進(jìn)步的?這是什么寫(xiě)作手法?
通過(guò)魯肅和呂蒙對(duì)話和“結(jié)友”,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)的進(jìn)步。側(cè)面描寫(xiě)
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