《古詩三首》第三課時PPT
第一部分內(nèi)容：走近作者
盧鉞：字威節(jié)，一作威仲，閩縣(今福建福州)人。理宗淳祐四年(1244)進(jìn)士，調(diào)建昌軍學(xué)教授。景定五年(1264)除秘書郎。度宗咸淳三年(一二六七)，遷著作郎。五年，棹給事中。出知隆興府，官終戶部尚書。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)本課3個生字，會寫6個生字。
2.背誦課文，默寫《雪梅》。(重點(diǎn))
3.背誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。(難點(diǎn))
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古詩三首PPT，第二部分內(nèi)容：自讀提示
請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查自讀情況
指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
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古詩三首PPT，第三部分內(nèi)容：我會寫
降服
結(jié)構(gòu)：左右
音序：X 部首：阝
組詞：投降 降龍服虎
造句：爺爺降服了這匹不聽話的烈馬。
書寫指導(dǎo)：右上邊夂要舒展，下邊短橫下是撇折、撇短橫要長、與上橫不相連。
閣樓
結(jié)構(gòu)：半包圍
音序：G 部首：門
組詞：內(nèi)閣 亭臺樓閣
造句：我家樓上有一個很大的閣樓。
書寫指導(dǎo)：外邊是門字、要寬大，不要寫成下框，里邊各字要小些。
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古詩三首PPT，第四部分內(nèi)容：品讀釋疑
雪梅
[宋]盧鉞
梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
詩意：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
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古詩三首PPT，第五部分內(nèi)容：課文整體感知
詩的前兩句：雪、梅都成了報春的使者、冬去春來的象征。但在詩人盧梅坡的筆下，二者卻為爭春發(fā)生了“磨擦”，都認(rèn)為各自占盡了春色，裝點(diǎn)了春光，而且誰也不肯相讓。這種擬人寫法，實(shí)在是新穎別致，出人意料，難怪詩人無法判個高低。
詩的后兩句：詩的后兩句巧妙地托出二者的長處與不足：梅不如雪白，雪沒有梅香，回答了“騷人閣筆費(fèi)評章”的原因，也道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)。讀完全詩，我們似乎可以看出作者寫這首詩是意在言外的：借雪梅的爭春，告誡我們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，要有自知之明。取人之長，補(bǔ)己之短，才是正理。這首詩既有情趣，也有理趣，值得詠思。
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古詩三首PPT，第六部分內(nèi)容：課文主旨
《雪梅》通過把梅花和雪花進(jìn)行對比，告訴了人們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，要有自知之明。取人之長，補(bǔ)己之短，才是正理。
課堂小結(jié)
梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都 是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的 精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈。
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古詩三首PPT，第七部分內(nèi)容：主題延伸
我國有許多描寫雪梅爭春的詩或詞，請找一找，在班里開個小小朗誦會吧！
1.先自己收集不少于3首雪梅爭春的詩或詞；
2.先自己練習(xí)朗讀，再讀給家人聽；
3.做好朗誦的準(zhǔn)備，可以詩配畫、也可以做成PPT配上音樂誦讀……
雪梅爭春的詩有：《梅》王安石，《梅花絕句二首》陸游，《白梅》王冕，《卜算子·詠梅》毛澤東……
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古詩三首PPT，第八部分內(nèi)容：當(dāng)堂檢測
一、一錘定音（在加點(diǎn)字正確的讀音下畫“√”）。
暮江吟(yín jīn) 只緣 (yán yuán)
騷(sāo zāo) 人 遜(sūn xùn) 色
閣(gé gē) 筆 輸(sū shū) 贏
二、辨字組詞。
墓( ) 遜( )
暮( ) 孫( )
費(fèi)( ) 峰( )
沸( ) 鋒( )
三 、填空。
1.《暮江吟》前兩句寫_________時江邊的景色，后兩句寫_________時江邊的景色，詩中的比喻句是：______________________________，____________________________。
2.“題西林壁”中的“題”的意思是______________，詩人游廬山后發(fā)出這樣的感嘆：“___________________，______________________。”
3.《雪梅》告訴我們的道理是______________________________________。
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